校長室
如果有一天，你初任領導者的角色，來到一個對你而言完全陌生的環境，你會想要在這個地方留下些什麼呢？
她是峨眉國中的大家長 —— 陳姿利校長。擁有超過 20 年的教學經驗，來到峨眉國中的日子也即將滿 10 年。
靠著堅定的教育信念，一步一腳印，與峨眉的老師、學生、家長夥伴們一起走到現在的姿利校長，
為了成就這條教職生涯，經歷了許多辛苦和嘗試。
缺乏資源導致學習挫折，堅定「想要看見每個孩子」的教育信念
姿利校長自小家庭經濟並不富裕，身邊的學習資源也相對有限。但是真正讓姿利校長深刻感受到「資源差異」，是就讀國中時，學校舉辦的英語歌唱比賽。
當時幾乎全班都會一起參加的英語歌唱比賽，姿利校長自己卻因為沒有補習資源，英語學習成就落後，成為了班上少數幾個沒有被選上的同學。「全部的人都在練習，而我卻只能當那個站在旁邊看的人。」讓姿利校長在英語學習上的挫折再加一筆。
到了高中，即使其他科目都維持前段班的水準，姿利校長的英語學習狀況仍落後其他同儕。高中畢業後，因為父親期望姿利校長未來能成為老師，反覆說服她進入高師大英語系就讀，使得姿利校長在大學時期的學習也加倍辛苦。
但也因為這樣的經驗，讓姿利校長成為老師之後，更能同理、了解孩子對於弱勢科目學習的困擾。同時，她也期許自己能夠看見每一位孩子，讓所有孩子都能成為學習的「參與者」。
過去在其他學校擔任老師時，姿利校長曾為了協助學校推動升學，提案企劃並帶領學校的教職員共同執行。當時的學校校長，看見姿利校長能夠縝密思考、領導他人的特質，並且持續鼓勵她進修教育行政。
「那位校長就像是我的伯樂。」過程中的經驗與學習，讓姿利校長在行政上也獲得了不一樣的成就感。「老師是在教室裡，做小規模的學生引導；校長和行政，能夠帶動整個學校的氛圍與教育走向。」
為了給孩子最好的，與教師夥伴聯手轉型實驗教育學校
從 101 學年度擔任峨眉國中的校長開始，姿利校長一步步帶領峨眉國中，從一般公立國中到公辦公營實驗學校，再與誠致教育基金會合作，轉型為公辦民營 KIST 學校。
持續轉型的歷程中，姿利校長感覺到最重要的是「時刻關照我們想要做好教育的那顆心」。堅守「想要給孩子們更好」的相信，進一步讓姿利校長發現實驗教育的優勢：能夠鬆綁現行體制的課程安排，
讓孩子們有機會經驗到豐富且貼近生活的學習。「執行前其實沒有了解那麼多，但是我們就一頭栽下去做。」因為如此，反而做起事來不會綁手綁腳，更能勇敢行動。
從英語系畢業的姿利校長，更將其英語專長融入峨眉國中的英語教育。「在所有學科裡，我覺得英文的學習是最吃家庭社經地位的。」
姿利校長同時也發現孩子們間的學習程度落差，最關鍵的因素之一就是來自是否有補習。秉持著「無論出身，每個孩子都能擁有好的學習資源」的信念，姿利校長帶領英語教學團隊參加教育部英語提升實驗計畫，
由陳超明教授指導，逐步推動英語閱讀教學，讓學校的孩子逐漸不再害怕面對英語，甚至願意主動用英語表達自己的想法，期待將家庭社經背景對於英文學習的影響降到最低。
透過 KIST 董事陳超明教授的推薦，峨眉國中在 109 學年度轉型為 KIST 學校。峨眉與誠致一同透過證據本位方法論的學習與建構，讓學校在推動學生的學習力、品格力、文化力的路上，走得更加穩健。
同時，透過全人教育2、峨眉 Family 親師共學群組、教師學習社群等方式，讓全校所有人的身、心、靈得以均衡發展。
讓孩子擁有幸福的能力，讓峨眉成為每個人的溫柔鄉
守護著始終如一的信念與堅持，姿利校長盼望著：「只要進到峨眉國中、進到 KIST 體系當中，不論是孩子、家長或老師，
我都期待能夠在他們的心中種下一顆幸福的種子。」
即使終有一天，大家會離開峨眉、邁入下一個生命階段，姿利校長仍舊期待，在這個學習、互動歷程中所獲得的能力，
能夠成為可以帶著走、持續影響未來的「生命續航力」。
證據本位的方法論：關注學生的學習成就與教師專業成長，以 KIPP 的卓越教學架構為基底，
融入台灣在地化模式整理出落地生根的 KIST 教育理念。（出自：KIST 公立學校的創新辦學模式）
全人教育的信念：教育不是要培養一個完美無瑕的人，而是一位充滿活力與希望，持續在人生路上往前走。
實踐全人教育理念最關鍵因素是全人教師，需先有全人教師，才會出現全人學習。（出自：峨眉實驗國中全人教育語錄）